В рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации продолжилась работа Всероссийской научно-практической конференции «Развитие социальной активности младших школьников: интеграция традиций и инновационных практик». На площадке БГПУ им. М. Акмуллы состоялись заседания двух взаимосвязанных секций: «Разнообразие краеведческих туров: новые смыслы, форматы и технологии» и «Система подготовки вожатых в реализации образовательного туризма в рамках программы развития социальной активности обучающихся».

     Формат секций позволил объединить опыт практикующих педагогов, научные взгляды преподавателей вуза и свежие проектные идеи студентов. Такой синтез стал основой для обсуждения как конкретных методических решений, так и системных подходов к развитию социальной активности детей через образовательный туризм и краеведение.

     Секция 1. Разнообразие краеведческих туров: новые смыслы, форматы и технологии

    Секция продемонстрировала, как современные педагогические и цифровые инструменты позволяют по-новому раскрывать краеведческий материал для младших школьников — не как набор фактов, а как пространство для деятельности, исследования и социального опыта.

      Студентка 2 курса профиля «Начальное образование» Сабрина Ришатовна Хаиртдинова представила доклад «Дидактическая игра как формат виртуального путешествия по родному краю». В работе был показан пример игрового маршрута, где ребёнок последовательно выполняет задания, «перемещаясь» между локациями, и в процессе осваивает краеведческие сведения. Такой подход поддерживает мотивацию и позволяет формировать у детей навыки планирования, поиска информации и совместной работы.

     Учитель математики из Альметьевска, кандидат педагогических наук Людмила Михайловна Мешкова выступила с докладом «Школа — ВУЗ: виртуальное путешествие от А до Я». Проект отражает модель сетевого взаимодействия, в которой виртуальные форматы помогают школьникам увидеть преемственность образовательных этапов, расширить представления о возможностях региона и выстроить первые ориентиры профессионального самоопределения. При этом цифровые инструменты используются не ради самих технологий, а как средство для организации познавательной и социальной активности.

       Блок студенческих проектов был посвящён виртуальным экскурсиям как инструменту предметного и краеведческого просвещения. Валерия Владимировна Зубрилина («Виртуальная экскурсия как средство изучения младшими школьниками знаменитых произведений живописи») и Варвара Кирилловна Максимова («Виртуальная экскурсия как средство изучения народного промысла „Гжель“ в начальной школе») показали, как структурированный маршрут с заданиями и вопросами-ориентирами превращает просмотр изображений в полноценный образовательный опыт. В таких проектах экскурсия становится не пассивным просмотром, а последовательной цепочкой действий: наблюдение, сравнение, формулировка выводов, обсуждение в группе и рефлексия.

      Представленные форматы объединяет общая методическая логика: краеведческий материал подаётся через деятельностные форматы, где ребёнок — не просто слушатель, а участник, исследователь и соавтор собственного маршрута.

        Секция 4. Система подготовки вожатых в реализации образовательного туризма в рамках программы развития социальной активности обучающихся

     Эта секция была посвящена формированию профессиональных компетенций будущих вожатых и педагогов, которые позволяют проектировать и проводить туристско-краеведческие мероприятия с учётом возрастных особенностей младших школьников и задач воспитательной работы.

    Доцент, и. о. заведующей кафедрой педагогики БГПУ им. М. Акмуллы, кандидат философских наук Алина Халиловна Ахмедьянова в докладе «Педагогическое проектирование туристско-краеведческих маршрутов в профессиональной подготовке будущих вожатых: от идеи к практике непрерывного воспитания личности школьника» раскрыла алгоритм проектирования маршрутов как воспитательных событий: от постановки цели и отбора содержания до проектирования форм взаимодействия детей и способов фиксации результатов. Особое внимание было уделено тому, как маршрут становится инструментом непрерывного воспитания, соединяя образовательные, развивающие и социальные задачи.

      Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Алия Талгатовна Арасланова выступила с темой «Феномен детского коллектива в условиях туристского объединения», показав, как совместная деятельность в туристско-краеведческом формате способствует формированию групповой сплочённости, распределению ролей и развитию ответственности у детей.

     Магистрантка Энже Рашитовна Сабирова представила педагогический анализ «Социокультурные эффекты инклюзивного образовательного туризма: влияние на социализацию и самоопределение обучающихся с ОВЗ». В докладе были обозначены условия, при которых туристско-краеведческая деятельность становится ресурсом для социализации и раскрытия потенциала каждого ребёнка, а также предложены критерии оценки воспитательных эффектов.

     Ряд студенческих работ был посвящён разным аспектам подготовки вожатых и воспитательного потенциала туризма:

• Николай Вадимович Корбашов — «Православный образовательный туризм как система воспитания вожатых и социальной активности младших школьников (на примере методик ОРЮР)»: рассмотрены воспитательные механизмы и роль вожатого как проводника ценностей и организатора деятельности;
• Злата Евгеньевна Морозова — «Роль вожатого в формировании социально-активной личности младшего школьника в условиях летнего лагеря»: акцент сделан на функциях вожатого как наставника, который создаёт условия для проявления инициативы и ответственности детей;
• Дарья Андреевна Ткач — «Институт наставничества как ядро непрерывной подготовки вожатых в сфере детского образовательного туризма»: предложена модель преемственности, где опытные вожатые и педагоги поддерживают начинающих, формируя устойчивую систему передачи практик;
• Гульназ Даниловна Ардисламова — «Формирование лидерского потенциала обучающихся через систему подготовки вожатых в образовательном туризме»: раскрыты механизмы, с помощью которых сама подготовка вожатых становится пространством для развития лидерских качеств у студентов;
• Анастасия Дмитриевна Котова — «Воспитательный потенциал совместных туристско-краеведческих практик в инклюзивной образовательной среде: педагогические условия и эффекты»: представлены условия, при которых инклюзивные практики становятся не просто доступными, а развивающими для всех участников.

   Эти работы показывают, что подготовка вожатых — это не только освоение техник организации мероприятий, но и формирование педагогической позиции, способности видеть в каждом ребёнке субъекта деятельности и создавать условия для его социального роста.

    Итоги работы секций

    Работа секций подтвердила, что образовательный туризм и краеведение сегодня — это не просто выезды и экскурсии, а целая система форматов и практик, направленных на развитие социальной активности младших школьников. Важным результатом стало соединение методических подходов, реальных школьных и лагерных практик, а также проектных идей студентов, ориентированных на цифровые и игровые технологии.

   По итогам обсуждений были сформулированы рекомендации для образовательных организаций и центров подготовки вожатых:

• включать в программы подготовки будущих педагогов и вожатых модули по педагогическому проектированию туристско-краеведческих маршрутов, адаптированных для младших школьников;
• развивать практику виртуальных экскурсий и цифровых краеведческих продуктов как часть внеурочной и каникулярной деятельности, сохраняя при этом деятельностную основу (задания, рефлексия, групповая работа);
• поддерживать студенческие проекты и инициативы, направленные на создание методических материалов, игровых форматов и инклюзивных практик;
• выстраивать систему наставничества и преемственности в подготовке вожатых, чтобы обеспечить передачу лучших практик и формирование устойчивой профессиональной среды;
• формировать банк методических кейсов по интеграции краеведческого и туристского компонента в разные образовательные треки, включая программы типа «Орлята России» и лагерные смены.

   Материалы секций войдут в электронный сборник конференции и станут полезным ресурсом для педагогов, методистов, организаторов детского отдыха и всех, кто занимается воспитанием и развитием социальной активности младших школьников.