С участием всех треков программы студенты спроектировали и реализовали единую краеведческую смену «Открываем свой край: от легенды до маршрута» в рамках вожатской практики с 1 июня по 30 августа, где каждый трек раскрывался через конкретные туристско‑краеведческие форматы.

• «Орлёнок‑Эколог»: студенты организовали серию экомаршрутов и полевых наблюдений на территории лагеря и в прилегающем лесу. Школьники учились определять виды растений и птиц, фиксировать следы животных, вести «Дневник следопыта» с фотофиксацией и простыми выводами, а также сортировать отходы и оценивать экологический след отряда. Итогом стали паспорта 3 экотроп с картосхемами и чек‑листами безопасности.
• «Орлёнок‑Хранитель исторической памяти»: на базе местного музея и по воспоминаниям старожилов студенты подготовили мини‑экскурсии и сбор устных историй. Дети создавали «Карту легенд» микрорайона, оформляли стенгазеты и буклеты с историями места, учились видеть связь между прошлым и настоящим своего города/села. Было собрано 17 устных свидетельств и подготовлено 5 тематических мини‑маршрутов по памятным объектам.
• «Орлёнок‑Мастер»: в мастерских и на открытых площадках проходили мастер‑классы по созданию сувениров из природных материалов, пиктограмм для маршрутов, фотоколлажей и макетов. Ребята оформляли выставки «Тропы нашего лагеря» и готовили визуальные материалы для будущих смен. В результате появилось 12 наборов визуальных решений (пиктограммы, макеты, коллажи), пригодных для тиражирования.
• «Орлёнок‑Эрудит»: студенты вводили измерительные и исследовательские задания: школьники измеряли тени и определяли стороны света, строили планы территории, считали шаги между точками, составляли графики наблюдений за погодой и биоразнообразием, учились работать с картографическими сервисами. Были разработаны 5 картографических модулей с заданиями разного уровня сложности.
• «Орлёнок‑Лидер»: через систему отрядных ролей (координатор, картограф, фотограф, интервьюер, оформитель) и ежедневные «орлятские круги» формировались навыки командной работы, планирования и презентации результатов. Каждый ребёнок фиксировал свой вклад в общем деле и участвовал в подведении итогов.
• «Орлёнок‑Спортсмен»: трек интегрировался в туристско‑краеведческую логику как «физическая готовность к маршруту»: проводились тренировки по технике пешеходного туризма, отработка темпа и распределения нагрузки, игры на ориентирование и эстафеты с элементами маршрутной работы. Это помогало детям осознанно относиться к выносливости и безопасности на маршруте.
• «Орлёнок‑Доброволец»: школьники участвовали в социально значимых мини‑проектах на территории лагеря — уборке и благоустройстве экотроп, подготовке материалов для младших отрядов, создании «наборов юного исследователя» для новых смен. Так образовательный туризм связывался с социальной активностью и ответственностью.

За летний период студенты провели единую краеведческую смену в контексте апробации механизмов проектирования  и реализации образовательных маршрутов в рамках треков программы «Орлята России»  в 3 школьных и 5 загородных лагерях, охватив 612 детей. Итоговыми продуктами стали 35 паспортов экотроп, 40 паспортов историко‑краеведческих маршрутов, 50 наборов визуальных материалов и комплект методических разработок (сценарии, маршрутные листы, чек‑листы безопасности). По итогам анкетирования 87 % детей отметили, что узнали много нового о своём крае, 79 % сказали, что научились работать в команде, а 93 % оценили задания как интересные. Педагоги и начальники лагерей подтвердили высокий уровень методической проработки и вожатского сопровождения.