Практика – тот самый момент, когда студенческая аудитория уступает место классу, а конспекты лекций превращаются в живые уроки. Для студентов третьего курса очного отделения педагогического направления Акмуллинского университета этот момент наступил: в вузе состоялась установочная конференция, посвящённая старту сразу трех видов практики. 

Это учебные практики «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ» и «Педагогическая диагностика метапредметных образовательных результатов», а также педагогическая практика – классное руководство, тьюторство, воспитательная работа.            

Масштаб события впечатляет: 319 студентов, 21 группа и шесть недель работы в 12 школах Уфы и Уфимского района, где каждого практиканта с первого дня практики закрепляют за конкретным классом и классным руководителем.

Установочная конференция – лишь видимая вершина большой работы. Как подчеркнула и.о. зав. кафедрой педагогики Алина Ахмедьянова: 

«Реальная подготовка студентов к практикам начинается далеко не в этом семестре. Она закладывается с первого курса в рамках педагогических дисциплин и реализуется на основе практико-ориентированного подхода, который является одним из ключевых принципов подготовки будущих педагогов в университете им. М. Акмуллы». 

Профессорско-преподавательский состав кафедры педагогики выстраивает обучение так, чтобы теория с самого начала «работала» на будущую практику. Уже на первом курсе студенты не только изучают теорию в дисциплинах «Введение в педагогическую деятельность» и «Общая педагогика», но и впервые знакомятся со школой: посещают уроки учителей, наблюдают за организацией учебного процесса, учатся видеть педагогическую реальность изнутри. В этих занятиях по педагогике и психологии лекции не сводятся к абстракциям: в них включаются кейсы из реальной школьной жизни, видеофрагменты уроков, фрагменты открытых занятий, обсуждение ситуаций из практики.                  

На втором и третьем курсах практическая составляющая нарастает. В курсах возрастной педагогики и педагогической психологии студенты анализируют конспекты уроков и внеурочных занятий, учатся видеть логику построения урока; осваивают методы и приёмы обучения, разрабатывают собственные фрагменты занятий и апробируют их в микрогруппах – в роли учителя и учеников; разбирают основы инклюзивного образования; погружаются в теорию воспитания и методику классного руководства.

Такой подход даёт важный результат: к моменту установочной конференции студенты приходят не с пустыми руками. Многое из того, о чём говорили руководители практик, для третьекурсников не звучит новостью. Практика в этом смысле становится не «скачком в неизвестность», а закономерным продолжением обучения.

Кафедра педагогики не остаётся в стороне и во время практик: преподаватели ведут методическое сопровождение, консультируют студентов, посещают пробные уроки, классные часы, разговоры о важном, внеурочное занятие «Россия – мои горизонты», лекции из фонда российского общества «Знание», помогают анализировать ошибки и находить решения. После завершения практики по этой же схеме организуются итоговые конференции, где студенты представляют отчёты, делятся наблюдениями и получают обратную связь — снова в логике практико-ориентированного обучения.    

Как отметили на конференции, именно поэтапная подготовка позволяет студентам к третьему курсу выйти в школу уверенно: они понимают, что и зачем будут делать, владеют базовым инструментарием. А значит, шесть недель в классе станут для них не испытанием на выживание, а настоящей профессиональной школой — первым осознанным шагом в педагогическую карьеру.  

Напомним, что по инициативе Министерства просвещения России студенты педагогических вузов могут начинать работать по специальности уже после третьего курса.