БГПУ имени М. Акмуллы выполнил научно-исследовательскую работу на тему «Разработка образовательного электронного контента для ранней профилизации школьников по географии в рамках внеурочной деятельности». Проект, выполненный по госзаданию Минпросвещения России при поддержке Русского географического общества (РГО), носил прикладной характер.

Коллектив ученых естественно-географического факультета создал и апробировал комплекс научно-методических материалов.  Это электронный образовательный контент (ЭОК) «Экспериментальная география: практическая и проектная деятельность» (33 видеоролика), ориентированный для ранней профилизации учеников 5-8 классов. Также в комплексе методические рекомендации и программа внеурочной деятельности по применению ЭОК и модель эффективной итеграции электронных образовательных средств в учебную среду общеобразовательных школ.

Апробация проводилась на базе партнерской сети, охватившей 288 общеобразовательных организаций из 30 муниципалитетов Республики Башкортостан, а также вузы и отделения РГО России. Результаты проекта были представлены на съезде учителей географии Республики Башкортостан, на семи международных и всероссийских конференциях, научно-практическом семинаре РАО на базе Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, а также на профильных семинарах в общеобразовательных учреждениях России.  

Сведения о проделанной работе и ее значимые итоги были представлены федеральному порталу «Российское образование» вузом.

«Проблемы предметной подготовки в общеобразовательных школах связаны с недостатком учебного времени на экспериментальные и практические работы, на закрепление знаний и умений, освоенных непосредственно на уроке. Особенно это заметно при изучении географии. При этом ресурс внеурочной деятельности остается недооцененным, в том числе по причине слабого методического обеспечения. Мы не ставили задачу компенсировать недостаток времени на изучение географии на уроке за счет внеурочных занятий. Наша цель была шире – на примере изучения физико географических особенностей родного края, используя практические методы и экспериментальные приемы в рамках полевых исследований, повлиять на формирование геокраеведческой компетентности, ценностное и ответственное отношение к Земле, осознанное личностное и профессиональное самоопределение школьников 5-8 классов», – пояснила руководитель проекта, главный научный сотрудник управления научной работы БГПУ имени М. Акмуллы доктор педагогических наук, доцент Людмила Амирова.

Проект, сохраняя на всех этапах прикладную и практико-ориентированную направленность, базировался на комплексе методологических, теоретических, историко-педагогических и методических подходов. Они опираются на достижения отечественных ученых-педагогов в области ранней профилизации, геокраеведения и цифровизации общего образования. Теоретический анализ позволил конкретизировать сущность педагогических категорий «ранняя профилизация» и «геокраеведческая компетентность». Изучение эмпирического опыта педагогов выявило ряд трудностей в организации внеурочной деятельности по географии, охватывающих как общие методологические, так и специфические административно-организационные аспекты.

«Учителями, школьниками и их родителями явно недооцененным остается время и возможности внеурочной деятельности. Для ее эффективности  необходимо позаботиться о программно-нормативных, содержательных, методических, технико-технологических ресурсах, среди которых наиболее популярны цифровые. При этом далеко не все из разработанных цифровых ресурсов доступны для школьников России, а доступные – не «про экспериментальные и практические работы по географии». Отсутствуют как программа внеурочной деятельности, так и методические материалы, соотнесенные по содержанию со школьной программой и учебниками. Таким образом, отсутствие доступного инструмента ведет к тому, что далеко не во всех школах выделяется время на внеурочную деятельность по географии, – отметил заведующий кафедрой экологии, географии и природопользования БГПУ им. М. Акмуллы, доктор биологических наук, профессор Венер Саттаров.

Реализация проекта включала следующие ключевые направления: разработка сценариев и создание видеоконтента, разработкой методических рекомендаций для каждого видеоролика; апробация разработанных материалов на семинарах для учителей и профильных сменах для обучающихся; разработка и обсуждение разделов «Программы внеурочной деятельности по географии». Такой интенсивный процесс разработки и апробации способствовал не только генерации новых идей, но и формированию особого, методически ориентированного творческого пространства взаимодействия для действующих педагогов и студентов – будущих учителей.

«Студенты стали воспринимать методику преподавания географии как активно развивающуюся науку, а умение создавать методический продукт – как системную и очень востребованную компетенцию, которая включает знания и умения межпредметного характера», – отметили методисты кафедры Зимфира Тимербаева и Сергей Уткин.

Создание качественного методического продукта является лишь начальным этапом. Необходимым условием его эффективного использования является разработка стратегий внедрения и адаптации к вариативным условиям образовательных учреждений, включая сельские и городские школы, а также различные режимы образовательной деятельности (полного и неполного дня). В связи с этим, в рамках реализации проекта рабочей группой была разработана модель интеграции электронных образовательных средств в систему внеурочной деятельности. Структура предложенного процесса интеграции представлена  в виде поэтапного алгоритма, обеспечивающего логическую последовательность и осмысленность всех этапов достижения поставленных целей.

В Акмуллинском университете отметили, что работа ученых по данному проекту внесла значительный вклад в развитие методического обеспечения внеурочной деятельности по географии. Мероприятия успешно преодолели выявленные организационно-методические барьеры, создав доступные цифровые ресурсы и модель их интеграции в образовательный процесс. В результате сформировано творческое пространство для педагогов и студентов, а также повышена геокраеведческая компетентность и ценностное отношение к Земле у школьников 5-8 классов.