Министерство просвещения РФ запускает комплекс мер по созданию современной и безопасной образовательной среды в детских садах по всей стране.

Об этом сообщил глава Минпросвещения России Сергей Кравцов:

«Главная задача сегодня — сформировать единое образовательное пространство страны не только в части единого содержания образования, но и единых условий реализации образовательных программ. Это позволит обеспечить равные условия для обучения и развития детей вне зависимости от места их проживания: будь то село, город или посёлок».

С 2025 года в рамках нацпроекта «Семья» ведётся капитальный ремонт и оснащение дошкольных учреждений. На текущий момент обновлены 268 зданий. Оснащение проводится в соответствии с Перечнем средств обучения и воспитания для дошкольных организаций. Минпросвещения утвердило План мероприятий по повышению эффективности воспитательных задач до 2030 года.

Заявление министра просвещения Сергея Кравцова о формировании единого образовательного пространства на уровне инфраструктурного и дидактического оснащения дошкольных образовательных организаций знаменует собой системное изменение парадигмы материально‑технического обеспечения образования, считает эксперт Акмуллинского университета, заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы Гузель Шабаева.

«Долгое время фокус научно‑педагогического сообщества был сосредоточен на единстве содержания образования.  При этом вопрос дифференциации средовых условий оставался нерешённым. Ситуация, когда одни детские сады используют современные образовательные комплекты по робототехнике и цифровым технологиям, а другие — лишь традиционные дидактические материалы прошлых десятилетий, нарушает принцип равенства стартовых возможностей детей вне зависимости от места расположения учреждения», - отмечает Гузель Шабаева.

Эксперт выделила три основных направления, которые помогут реализовать инициативу Минпросвещения:

Во-первых, экспертиза игрушек и обучающих материалов. План мероприятий до 2030 года предусматривает введение государственной и профессиональной экспертизы средств обучения. К работе привлекут специалистов по возрастной психологии, дефектологов и методистов дошкольного образования. Это позволит отсеивать игрушки с минимальной развивающей ценностью; гарантировать безопасность и педагогическую ценность материалов; ориентировать производителей на создание продукции с учётом возрастной адекватности и культуросообразности.

Во-вторых, подготовка педагогов к работе с новым оснащением. Качественное оборудование не даст эффекта без педагогов, умеющих его применять. Необходимо актуализировать программы педагогических колледжей и вузов; включить в обучение модули по работе с робототехникой, цифровыми технологиями и инклюзивными средствами; разработать программы повышения квалификации для действующих воспитателей; обучить педагогов принципам проектирования развивающей среды (гибкое зонирование, полифункциональность материалов).

В-третьих, инклюзивность как норма. Требования к созданию специальных условий для детей с ОВЗ закрепят на уровне единых подходов к оснащению. Будущие педагоги должны овладеть компетенциями сенсорной интеграции; эргономики для маломобильных групп; альтернативной и дополнительной коммуникации.

Также Гузель Шабаева считает, что оснащение детских садов должно способствовать историческому просвещению малышей.

«Ключевая задача профессионального сообщества — участвовать в разработке механизмов психолого‑педагогической экспертизы и трансформации программ подготовки педагогов. Цель — подготовить воспитателя, который сможет превратить любое сертифицированное оснащение в инструмент развития личности ребёнка и реализовать государственную образовательную политику на уровне конкретной дошкольной группы», - подытожила федеральный эксперт.